Я досліджую світ

Я исследую мир 1 класс

Тема: дикие и домашние животные

І. Организация класса.

ІІ. Повторение изученного материала.

1.Беседа по фенологическим наблюдениям.

- Какое сейчас время года? Назовите зимние месяцы.

- Какой сейчас месяц?

- Какая погода характерна для января?

- Какая сегодня погода?

-Посмотрите на картинке, которые развешены на доске. Что вы видите? Что это? (живая природа). Вспомните пожалуйста, чем живая природа отличается от неживой?

-Какую часть живой природы мы уже с вами рассматривали?

-Сегодня мы продолжим знакомиться с природой, которая нас окружает, а что именно будем изучать, вы узнаете, когда выполните задания.

 ІІІ.Самоопределение темы и цели урока

1.Графический диктант

-Кто у вас получился?

2.Нумерационные пазлы

 

-Расскажите о том, какие картинки у вас получились?

-Как одним словом можно их назвать?

-Как вы думаете, о чем сегодня мы будем с вами говорить? (о животных)

-Игра с кубиками (вставьте пропущенную букву и составьте пирамидку)

г

у

к

ш

б

е

Ти.р

Соба.а

Пет.х

Ко.ка

Каб.н

Л.в

-как одним словом можно назвать?

-на какие группы можно разделить этих животных?

-чем они отличаются?

-Ребята, как называются животные, которые живут в лесу?

-Почему их называют дикими?

-Дикие животные живут в естественной среде – в лесах, горах, пустыне, степях. И они сами о себе заботятся. Живут в лесах, водоемах. Сами заботятся о потомстве. Сами добывают еду. Сами строят жильё.

-А как называются животные, которые живут рядом с человеком?

-Почему их называют домашними?

-Человек заботиться о домашних животных. Он их кормит, оберегает от хищников, строит для них жилища.

-Ребята, а кто заботится о детенышах домашних животных?

Да, сами родители. Но, может, помогать им и человек.

А о детёнышах диких животных, кто заботится?

 О детенышах диких животных заботятся только их родители.

Итак , тема нашего урока «Дикие и домашние животные». Я помогу вам выявить отличия диких животных  от домашних, понять значимость домашних животных для человека.

ІV.Изучение нового материала

- Как вы думаете, откуда появились домашние животные?

Мы уже знаем, что дикие животные живут самостоятельно в природе: добывают сами пищу, строят жилища. Ухаживают за своим потомством. А откуда появились домашние животные?   Давайте мы с вами перенесёмся на несколько веков назад, к нашим предкам.

Давным–давно, когда не было городов, книг и наши люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, они очень редко находили себе пищу.

И вот один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Так люди приручили древнего волка,  от которых позднее произошли собаки. Собаки научились охранять человека от врагов, помогать искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. Теперь человек не может жить без своих домашних друзей и помощников.

Когда первобытные люди охотились на кабанов, диких козлов, быков и баранов, они приносили детёнышей этих зверей – поросят, козлят, телят, ягнят в свои стойбища. Дети играли с ними, животные привыкали брать пищу из рук людей и постепенно становились ручными. Прирученных животных держали в загонах и на волю не отпускали. Так многие дикие животные стали домашними.

- Ребята,  каких  диких животных вы знаете? А почему, мы их считаем дикими? (Живут самостоятельно в природе: добывают себе пищу, строят себе жилища, ухаживают за своим потомством.) 

- Назовите домашних животных. По каким признакам мы считаем их домашними?

(Домашних животных разводят люди. Люди кормят их и защищают, строят для них жилища, заботятся об их потомстве.) 

Дикие животные	Домашние животные
Живут в дикой природе.	Живут с человеком.
Пищу добывают самостоятельно.	Кормит человек.
Сами находят или строят себе жилище.	Человек заботится о жилище для животных.
Самостоятельно заботятся о себе и о потомстве.	О животных и их потомстве заботится человек.

Загадки

-отгадайте загадки и определите, к какой группе относятся животные.

Кто по елкам ловко скачет

 И взлетает на дубы?

 Кто в дупле орешки прячет,

 Сушит на зиму грибы? (Белка)

Голодная – мычит, сытая – жуёт,

Всем ребятам, молоко даёт. (Корова)

Съем червя, попью водицы,

Хлебных крошек поищу,

А потом снесу яичко,

Ребятишек угощу. (Курица)

Всех зверей она хитрей,

 Шубка рыжая на ней.

 Пышный хвост - ее краса.

 Этот зверь лесной - … (лиса)

Травы копытами касаясь,

 Ходит по лесу красавец,

 Ходит смело и легко,

 Рога раскинув широко. (Лось)

Не пахарь, не кузнец, не плотник,

 А первый на селе работник. (Конь, лошадь)

Стройный, быстрый,

 Рога ветвисты.

 Скачет по лесу весь день,

 Называется… (олень)

У меня отличный слух,

Умный взгляд и тонкий нюх.

Сразу лезу с кошкой в драку,

Потому что я... (собака)

У нее глаза большие,

 Хищный клюв – всегда крючком.

 По ночам она летает,

Спит на дереве лишь днем. (Сова)

Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки не одной. (Ёж)

Не барашек и не кот,

Носит шубу круглый год.

Шуба серая – для лета,

Для зимы другого цвета.(Заяц)

С бородой, а не старик,

С рогами, а не бык,

Доится, а не корова.(Коза)

Даже по железной крыше

Ходит тихо, тише мыши.

На охоту ночью выйдет

И, как днём, всё видит.

Часто спит, а после сна

Умывается она.(Кошка)

Вперевалку зверь идет

по малину и по мёд.

Любит сладкое он очень.

А когда приходит осень

Лезет в яму до весны,

Где он спит и видит сны. (Медведь)

Летом ходит без дороги

Возле сосен и берез,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза прячет нос.

(Медведь)

Есть колыта и рога,

Летом ходит на луга.

Чтобы были все здоровы,

Молоко дают ...(коровы)

Машет радостно хвостом, Когда идёт хозяин в дом. У неё удел таков - Дом хранить от чужаков. (Собака)

Хвост пушистый,

Мех золотистый,

В лесу живет,

В деревне кур крадет.

(Лиса)

Хожу в пушистой шубе, живу в густом лесу. В дупле на старом дубе орешки я грызу. (Белка)

2. Игра с кубиками

Произнести название животного, поделить на слоги, назвать первый, последний звук, выложить из кубиков букву, которая обозначает этот звук.

3.Игра «Посели животное»

(На ковре разложены картинки. Дети идут по кругу и на команду «Стоп» берут картинку и бегут туда, где живет это животное) Корова, олень, тигр, овца, осёл, лось, волк, заяц, курица, гусь, лиса, баран, кошка, медведь.

- А знаете ли вы детенышей животных?
Сейчас я буду вам называть животного, а вы хором его детёныша:
корова  (телёнок)

Свинья  (поросёнок)

Лошадь   (жеребёнок)

Овца   (ягнёнок)

Коза    (козлёнок)

Собака  (щенок)

Кошка   (кошка)

Курица  (цыплёнок)

Утка    (утёнок)

- Это дикие или домашние животные? Докажите.

Игра «Найди лишнее животное»

- Ребята, посмотрите на доску и найдите в каждой строке лишнее животное (рисунки животных). И объясните, почему именно это слово, вы считаете лишним.

А может произойти наоборот, могут ли домашние животные стать дикими?

- Правильно ли поступают люди, бросив животных? (высказывания детей)

Зарубежный писатель Антуан-де-Сент-Экзюпери сказал: «Мы в ответе за тех, кого приручили». Как вы понимаете это выражение? Для современного человека животные имеют большое значение. Люди получают огромное удовольствие от наблюдения за ними. Художники создают картины, писатели пишут книги.

Не зависимо дикое это животное или домашнее. Не трогайте животных. Лошадь-лягается, коза – бодается, кошка – царапается.

Главная наша задача – бережно относиться к тому, что нас окружает.

Кошка – собака – мышь – корова.

Белый медведь – крокодил – курица – заяц.

Коза – петух – черепаха – кролик.

• лиса, волк, медведь, коза
• свинья, лось, лошадь, собака
• котёнок, жеребёнок, щенок, корова

Волк – лиса – попугай – петух.

Игра  «Чьё жилище?»  ( Слайд 10)

дупло

логово

гнездо

хатка

берлога

конюшня

свинарник

овчарня

коровник

курятник

Работа в группах.

Каждая группа возьмёт карточку с домашним животным. Вам нужно будет посовещаться друг с другом и вспомнить, какую пользу приносит это животное человеку, что оно ему дает.

Рассказы детей.

1-я группа. Корова.

Молоко, молочные продукты (сливки, сметана, творог, сыр, простокваша, кефир, ряженка, сгущенка), мясо, жир.

2-я группа. Лошадь.

Продукты питания (мясо, молоко), средство передвижения и перевозки грузов.

3-я группа. Коза.

Мясо, молоко, молочные продукты (сыр, брынза, творог, сметана), шерсть, пух.

4-я группа. Собака.

Охрана жилищ и человека.

Спасение людей (в горах).

Средство передвижения (на севере собачьи упряжки).

Друг человека.

5-я группа. Кошка. 

Защищает жилище человека от грызунов.

6-я группа. Куры.

Яйца, пух, мясо.

– Как вы считаете, а о диких животных человек может заботиться?

-Беседа с учениками.

Работа в парах по карточкам.

Подчеркните названия диких животных зелёным карандашом, а домашних – красным.

Метод «6 кирпичиков» «Несуществующее животное»

Задание:

Дети объединяются в пары и не разговаривая,создают несуществующее животное, используя два набора кубиков, потом готовят рассказ о ней.

Вопросы:

Как удалось создать такое существо?

Что было самым сложным?

IV.Рефлексия

Ребята, сегодня мы узнали, чем отличаются домашние животные от диких. Познакомились с их образом жизни. От загрязнения окружающей среды погибают животные. Вырубка лесов, загрязнение воды и воздуха не способствуют благоприятной жизни животных. И поэтому задача человека бережно к ним относиться, заботиться о них.

Стремись животных защищать,

Они ведь — братья наши!

 Стремись чуть— чуть добрее стать,

Мир этот сделать краше!

Их дружба крепкая верна,

 Животные — как люди!

И нам их доброта нужна,

Кем без добра мы будем?

Нам надо помнить всем о том,

Земля не только наш ведь дом,

Природу нужно охранять,

И «братьев меньших» не терять!

Интегрированный урок «Я в мире» и математики  

 (3 класс)

Тема: Охрана природы. Решение задач на нахождение суммы и кратное сравнение. Закрепление.

Цель урока «Я в мире»: учить правильному поведению по отношению к природе, способствовать усвоению детьми экологических правил, которые должны выполнять люди;  развивать умение оценивать свою деятельность,  делать выводы и обобщения; воспитывать бережное отношение и любовь к природе.

Цель урока математики: совершенствовать умения учащихся решать составные задачи на нахождение суммы, решать задачи на кратное сравнение, закреплять  навык сравнивать выражения; развивать логическое мышление, мелкую моторику пальцев рук, речь, внимание, воспитывать взаимоуважение, аккуратность.

Оборудование:

·         конструктор Лего

·         изображение Незнайки

·         аудиозапись «Голоса птиц», изображение леса;

·         дидактический раздаточный материал;

·         иллюстрации животных: жаба, рак, еж, рыба;

·         карточки с разноуровневыми заданиями;

·         запрещающие знаки поведения в природе.

Ход урока

I. Организационный момент.

Работа с конструктором Лего.

 - Ребята, выберите 1 из цветов Лего, покажите. С чем у вас ассоциируется этот цвет? (ответы детей) Желаю всем солнечного настроения!

II. Мотивация.

- Сегодня у нас необычный урок – сегодня мы с вами совершим путешествие в очень удивительную и сказочную страну. В путешествие с нами один герой, его имя говорит о том, что он ничего не знает. Кто это? (ответы детей) Верно! С нами попросился Незнайка. И я думаю, что на этом уроке мы сможем рассказать ему много интересного. А что это за чудесная страна и как она называется, мы узнаем, если выполним задание.

III. Актуализация опорных знаний.

- У вас на столах даны карточки с числами. Ваша задача будет такая:

·         Найдите числа, которые делятся на 5, и расположите их в порядке возрастания.

8

45

10

17

15

5

20

50

35

21

- Какой закон помогает без вычисления найти числа, которые делятся на 5? (Число делится на 5, если оно заканчивается 0 или 5.)

- Молодцы! А сейчас, если вы правильно выполнили задание, на обратной стороне карточек даны буквы, из которых должно получится название той чудесной страны, в которую мы отправимся в путешествие. Переверните каждое число, поочередно, не меняя место карточки в ряду.

- Как называется наша страна? (Природа.)

(Один ученик, быстро справившийся с заданием, показывает выполненное задание на доске.)

- А что мы относим к понятию «природа»? (Это реки, леса, поля, растения, звери, птицы. Открывается изображение леса, звучат голоса птиц)

- Молодцы. Ну что начнем наше путешествие. Ребята, но где наш Незнайка. Пока мы с вами выполняли задание он, наверное, уже убежал вперед. Мы срочно должны его догнать ведь он ничего не знает, и наделал много бед в этой стране.

IV. Постановка цели урока.

- Давайте начнем наше путешествие, догоним Незнайку и преодолеем все трудности, которые встретятся нам на пути. Препятствиями в путешествии будут разные задания.

- Как вы думаете, интересные ли задания встретятся нам на пути?

- С какой целью на уроке математики мы решаем примеры и задачи? (Ответы детей.)

- Правильно. Задачи нам необходимы для развития логики и мышления, а примеры – для того, чтобы быть математически грамотными людьми.

V. Закрепление пройденного материала.

- Ну, что в путь! И вот мы уже в лесу. Перед нами речка. Посмотрите, мне кажется, что Незнайка уже здесь побывал. Как вы думаете, почему? Что он наделал? (Он накидал в речку много мусора.)

- Мы должны исправить эту ошибку. Но чтобы очистить речку от мусора нам необходимо выполнить правильно приготовленное задание.

- У вас на столах карточки. Найдите карточку №1. Прочитаем задание.

- Что  значит «сравнить» числа?

Карточка №1.

Сравните результаты выражений.  Поставить знак «>», «<» или «=».

8 * 2 + 8 40 + 1 * 0 90 + 49:7

8 * 3         16:4 * 10         100 – 10:10

(Один ученик выполняет у доски с комментированием, остальные на индивидуальных карточках, после решения – самопроверка с образцом на доске.)

- Хорошо. Мы правильно решили с вами задание, значит, можем очистить речку от мусора.

- Какое правило поведения в природе забыл Незнайка? (Нельзя засорять водоемы.)

- Да, правильно, молодцы. И для всех остальных не знающих правило, мы поставим знак. Это запрещающий знак. Почему? (Так как знак перечеркнут линией, которая означает слово «нельзя».)

(Вывешивается знак.)

Теперь наша речка чистая.  Но когда она  была загрязнена, все жители из нее убежали. Нужно их вернуть обратно.

- Какое животное не вернется в реку?

- Найдите лишнее? Объясните, почему? (Ёж живет на земле, а все остальные – жители водоема.)

- Молодцы. Пойдем дальше – будем догонять своего друга и по пути немного отдохнем.

Физкультминутка «Прогулка».

Только в лес мы все зашли,
Появились комары,
Руки вверх – хлопок,
Руки вниз – хлопок.

(Ходьба с подниманием рук вверх, хлопок, опускание.)

Дальше по лесу шагаем –
И медведя мы встречаем,
Руки за голову кладем
И вразвалочку идем.

(Ходьба на внешней и внутренней сторонах ступней с покачиванием.)

Снова дальше мы идем.
Перед нами – водоем.
Прыгать мы уже умеем,
Прыгать будем мы смелее.
Раз – два, раз – два,
Позади уже вода.

(Прыжки с ноги на ногу, по «камешкам».)

Мы шагаем, мы шагаем,
Руки выше поднимаем.

(Ходьба на месте с подниманием рук.)

Вдруг мы видим  у  куста

Выпал птенчик из гнезда.
Тихо птенчика берем
И назад в гнездо кладем

(Наклоны вперед, руками коснуться пола, выпрямиться, поднять руки.)

Зайчик быстро скачет в поле-
Очень весело на воле!
Подражаем мы зайчишке,
Непоседы ребятишки.

(Прыжки на двух ногах)

На поляну мы заходим,
Много ягод там находим.
Земляника так душиста, что не лень нам наклониться!

(Наклоны вперед в движении.)

- Ой, что это случилось? Гнездо лежит, а в нем птенцы. Как вы думаете, кто здесь побывал? (Незнайка.)

- Мы должны помочь птенцам вернуться обратно. И для этого еще одно задание.

Карточка №2.

·         В первом гнезде 3 птенца, во втором в 2 раза больше, чем в первом. Сколько всего птенцов в двух гнездах?

(У учащихся индивидуальные карточки с текстом задачи.)

- Какое задание нам необходимо преодолеть? (Задача.)

- Прочитайте задачу «про себя».

(Учащиеся читают задачу.)

- А сейчас прочитаем задачу еще раз хором.

Анализ задачи.

- О чем говорится в задаче? (О птенцах.)

- Где сидели птенцы? (В гнездах.)

- Сколько птенцов было в первом гнезде? (3)

- Сколько птенцов было во втором гнезде? (Неизвестно, но сказано в 2 раза больше, чем в первом.)

- Какой вопрос задачи? (Сколько всего птенцов в двух гнездах.)

- Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? (Нет.)

- Почему? (Так как мы не знаем, сколько птенцов было во втором гнезде.)

- А можем мы найти, сколько птенцов было во втором гнезде? (Да.)

- Что нам сказано, о количестве птенцов во втором гнезде? (Их в 2 раза больше.)

- Каким действием мы это сможем узнать? (Умножением.)

- Зная количество птенцов во втором гнезде, можем ответить на главный вопрос задачи? (Да.)

- Каким действием? (Сложением.)

- Во сколько действий задача? Что найдем первым действием? Что найдем вторым действием?

(Один ученик работает у доски, остальные – на индивидуальных карточках.)

- Молодцы. Вам не составило трудность помочь и птенцам.

- Подумайте, что сделал Незнайка неправильно. (Он трогал гнездо с птенцами и уронил его с ветвей дерева.)

-Верно. Какой запрещающий знак мы можем поставить на этом месте? (Не разоряйте гнезда.)

(Вывешивается запрещающий знак.)

- Ребята, нам надо торопиться иначе наш друг Незнайка натворит еще очень много бед в этой стране.

- Смотрите, а вот и наш «герой», наконец-то мы его догнали.

- Но что он делает? (Он рвет на поляне цветы.)

- И тут мы не успели уберечь природу. Но помочь ей необходимо. Цветов Незнайка сорвал много, поэтому и задание будет не одно. Для того, чтобы справиться с ним быстрее мы с вами объединимся в две группы.

- Те ребята, у кого на парте красный треугольник, решат задачу, помеченную треугольником того же цвета, а у кого синий треугольник – найдите свою задачу.

(На партах у учащихся разноуровневые задачи – они выбирают задачу по цвету своего треугольника.)

Карточка №3.

В 4 букетах 28 ромашки. Сколько таких же букетов можно составить из 56 ромашек, если в каждом букете одинаковое количество цветов?

 

В день рождения Кате подарили 3 букета цветов по 3 розы в каждом и 2     букета цветов по 5 гвоздик в каждом. Сколько всего цветов Кате подарили в день рождения?

- Почему Незнайка совершил ошибку, нарвав целый букет цветов?

- Какой запрещающий знак необходимо поставить нам на поляне? (Не рви цветы.)

(Знак крепиться на поляне.)

- Вот мы и нашли нашего Незнайку. Но это не главное. Мы помогли сохранить природу и вывели некоторые законы природы. А вы соблюдаете эти законы, когда приходите к природе в гости?

Посмотрите ещё раз, как нужно вести себя в природе (картинки )

- К сожалению, путешествие наше подходит к концу.

VI. Итог урока.

- Понравилось вам путешествие?

- Какие у вас были трудности при решении задач и примеров? (Ответы детей.)

- Какие законы мы должны знать, идя в гости, в нашу чудесную страну «Природа»?

- Хорошо. И нам осталось сделать так, чтобы поляна снова зацвела.

VII. Рефлексия.

- Посмотрите, какие красивые цветы у вас на столах. Давайте каждый сейчас выберет себе подходящий цветочек:

·         «Я работал(-а) хорошо и у меня всё вышло» – возьмите в руки цветок красного цвета;

·         «Я работал(-а) хорошо, но кое-что не получилось» –жёлтого цвета;

·         «Я старался(-ась), но было сложно» – голубого цвета.

- А сейчас давайте прикрепим все наши цветы на поляну. Посмотрите, как сразу зацвела наша полянка.

- Каких цветочков у нас на поляне больше? 

 - А что показалось сложным? Мы обязательно над этим поработаем!

VIII. Домашнее задание

 - Дома я хочу вас попросить подумать и нарисовать, какие еще знаки  можно расставить в нашей чудесной стране под названием «Природа».

- Большое спасибо. Урок окончен.